教学设计

教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的教学设计，欢迎大家分享。

【教材分析】

本课是苏教版四年级下册第七单元第一课时的内容。学生在已经直观认识了三角形，且对三角形有一些感性认识。所以教学例1时选择从生活中的场景入手，通过让学生画三角形、说三角形特点，逐步总结出三角形概念及基本特征。教学例2，也是从现实情境出发，通过测量人字梁高度，感知三角形的底和高，并由此抽象出三角形高和底的概念。从实例到抽象概念，使学生获得正确而清晰的表象。

【学情分析】

学生在低年级时已经对三角形有了直观的认识和初步的感知，这种感知往往来自于生活，所以教学时例题的选择都是来源于现实生活，有利于学生对概念的抽象。画高对学生来说是一个难点，所以教学过程中要引导学生和已有知识进行练习，在比较中区分，从而正确的对知识体系进行重组和建构。

【教学目标】

1、知识与技能：使学生联系已有知识和经验，通过观察、操作、测量等具体活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，知道三角形的高与底的含义，会用三角尺画三角形的高（在三角形内）。

2、过程与方法：使学生经历探索和发现三角形基本特征的过程，积累一些观察和操作、比较和分析、抽象和概括等活动经验，体验数学抽象的一般过程，发展空间观念。

3、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的体验，进一步激发数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。

【教学重点】

认识三角形的基本特征，理解三角形概念。

【教学难点】

会画三角形底边上的高。

【课时安排】

安排1课时

【课前准备】

课件，直角三角尺，学生每人一张学习单

【教学过程】

一、谈话导入出示大桥夜景，提问：同学们，你能从这幅图中看到什么？师：生活中你还在哪些地方见过三角形？多媒体展示存在于生活中的三角形。

揭题：生活中我们在许多地方见到过三角形，到底什么样的图形才能叫做三角形，三角形又有哪些特征呢？今天跟随老师一起来认识三角形（板书课题）

二、探究新知

（一）三角形概念、特征

1、画三角形提出要求：刚才我们看了那么多的三角形，你能画出来一个吗？生尝试画三角形，教师巡视，收集学生存在的错误案例。

2、展示交流，抽象概念师提问：你画的三角形有什么特点？小组交流。

指名展示，并介绍所画三角形特点。

（1）三角形由三条边组成。师追问这三条边是什么线？根据学生回答板书：线段

（2）出示反例，，这三条线段能组成三角形吗？这三条线段应该是什么关系？板书：围成

（3）三条线段围在一起就是三角形了吗？出示反例。这三条线段应该怎样围在一起呢？板书：首尾相接抽象概念：根据我们刚才的交流不难发现，这些是三角形共同的特点。所以，我们把由三条线段首尾相接围成的图形叫做三角形。板书完整。

师：同位之间看着手中的图形互相说一说什么样的图形叫做三角形。

3、自学三角形各部分名称师：你知道三角形各部分的名称吗？自学书本75页。

组织交流：这是三角形的什么（边）？有几条边？顶点（有几个顶点）？角，有几个角？

4、试一试提问：如果给你顶点让你画出一个三角形，你能画出来嘛？出示题目，自行阅读理解题目意思。学生绘制。

交流展示，谁愿意展示一下自己所画的三角形？提问：任选3个作为顶点，都能画一个三角形吗？你有什么发现？为什么下面3个点不能画出一个三角形。交流（找2名学生说）小结：在同一条直线上的点只能画出一条直线。所以三角形的顶点能不能在同一条直线上。

（二）认识高和底

1、教学三角形底和高的概念师：三角形在我们生活中还有很多的用处，出示屋顶图。从这几幅图中你又能看到什么？知道这是什么吗？如果学生回答不出则师简单介绍人字梁。

师：同学们手中也有一张人字梁图，你能量出图中人字梁的高度吗？学生尝试。

展示交流，指名演示度量过程并提问

（1）你量的是从哪里到哪里的距离？引导学生说出从人字梁的顶点到它对边的距离

（2）我们所量的这条线段和人字梁的底边在位置上有什么关系？（互相垂直）

（3）你能想办法验证一下吗？指名演示验证过程。

（4）师小结：通过刚才讨论我们可以发现人字梁的高度，其实就是从这个三角形的顶点（出示顶点）到对边所做的垂直线段的长度（边指边说）。

抽象概念：如果我们把这个人字梁所在的三角形画出来，那么从三角形的一个顶点向它的对边作一条垂直线段，这条垂直线段就是三角形的高（板书，画出高，和直角标志），而这条对边就叫做三角形的底（标出底）。

回忆刚才过程，说一说什么是三角形的高，什么是三角形的底？

2、教学画高

（1）提问：如果已知三角形的底，怎样画出底边上的高呢？

（2）学生尝试画底边上的高。

（3）指名演示画高，总结画高的方法和注意点。

（4）对比画三角形底边上高的方法和过直线外一点画已知直线垂直线的方法。寻找相同和不同点。

三、练习巩固同学们这节课收获可不少，不仅知道了什么样的图形是三角形，还知道了三角形的特征，认识了三角形的底和高，也知道如何画底边上的高。接下来就是要检验你们的时刻了。做好准备了吗？

1、练一练第1题。

（1）学生同位之间互相说一说。

（2）指名说一说哪些是，哪些不是，为什么？

2、练一练第2题。

（1）说一说题目有哪些要求。注意取整厘米。

（2）学生独立完成。

（3）反馈交流。注意让学生表达清楚：第一个图形底边上的高为2cm。

底3、下图中底边上的高画的对吗？底底底④③②①

（1）投影出示，先观察，思考如何改正？

（2）指名用直角三角尺把正确的画图方法摆出来。

（3）说说在画高时我们需要注意哪些问题。

4、练习十二第1题。

（1）独立完成，指名展示自己的作业，并说说画高的方法。

（2）改变第一个三角形的底，提问：这时该如何画高。指名演示。再改变底边，又该如何画？观察图1，你有什么发现？三角形有几条高？

（3）讨论直角三角形的的高。提问：这是一个什么三角形？你能指出它的两条直角边吗？如果以一条直角边为底（老师用手 ……此处隐藏23801个字……看出孙中山的妈妈也很无奈，也很心疼?

(叹了口气、含着眼泪)

5、谁能读好第四小节，指名读，齐读

6、孙中山能接受这种理由吗?(不能)所以他反驳道，既然(引读)……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：(引读)你年纪……

7、比较句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

你欣赏哪一句，为什么?(从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。)

8、你能读一读妈妈的话吗?把妈妈当时的心情读出来。

9、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中站在门外的孙中山，此时他听到些什么?在想些什么?(课件出示)

10、学到这里，让我们再来回顾一下那天发生的妈妈为姐姐缠足的事吧。分角色朗读。

11、从那以后，(引读)孙中山再也看不到……听不到……

师：看来缠足的陋习不仅伤害了姐姐的身体，更伤害了姐姐的心灵。孙中山幼小的心也给刺痛了。

(1)我们再来读读这段话。(再次出示第七自然段)齐读

(2)比较句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他幼小的心。

指名读，想想哪一句话最能反映孙中山的内心。为什么?抓住“深深地”、“幼小的”进行感悟交流。(说明孙中山幼年时受到这件事的打击的程度很深，将永远不会忘记。)

(4)引导想象说话：读到这里，同学们猜猜看，孙中山此时此刻最想做的一件事会是什么呢?

五、总结课文，延伸拓展

过渡：孙中山的愿望实现了吗?指名读第八小节

1、那时候，要废除的陋习有许多，孙中山却把废除缠足这件放在了第一，这是为什么?(姐姐缠足的事深深地刺痛了他幼小的心，缠足给中国妇女带来的巨大的痛苦。相机理解“残害”。他从小立下了志愿。) 板书：首先废除

“废除”就是题目中哪个字的意思?(破)

2、指导朗读：残害中国妇女上千年的缠足陋习终于被废除了，你们的心情怎样?(感觉大快人心)让我们来欣喜地齐读这一段。齐读。

3、如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足而无法工作;如果没孙中山，我们在座的女老师包括陆老师也许早已缠足而无法给你们上课。如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足承受着巨大的痛苦而无法上学读书、开心地游戏;出示铜像图此时此刻，你想对孙中山爷爷说些什么呢?

用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。交流

4、是呀，中国妇女能走出“三寸金莲”的千年痛苦，这都得感谢——，让我们记住这位伟人的名字——

5、社会在发展，在进步，文明程度在不断提高，但在我们的生活中总有那么一些不和谐的陋习存在，你能说说你看到过那些陋习吗?

作为一名跨时代的少先队员你应该怎么做呢?

(我们应该像孙中山那样，从小做起，从我做起，破除陋习，使我们的社会更加文明。)

附板书：

24、孙中山破陋习

姐姐缠足 刺痛了心

革命成功 首先废除

大快人心

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；

2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

3、培养学生的观察、交流，以及解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握“凑十法”，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。

教学难点：

使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。

教具：PPT课件，卡纸；

教学过程：

一、复习导入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加几的计算，作为铺垫；

二、新授：

创设情境，设疑激趣

1、出示课本9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；

板书课题：9加几

2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式；

组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。

①组织全班学生交流解决问题的方法。

②板书：9+4=

3、请学生代表用自己的方法算出9+4的结果；

①点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；

【设计意图】：因为在之前学习的过程中，学生已经掌握了计算的方法，所以在此处没有用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让学生上台展示就可以；

②用卡纸出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【设计意图】：让学生用自己的方法，算出上面卡纸的结果，然后观察比较，让他们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；

③用“凑十法”计算出结果。

板书：凑十法

4、理解“凑十法”。

①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?（箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?）

③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?

5、初步练习：

出示卡纸：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【设计意图】：把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的作用，同时的，还能调动起学生的积极性；

三、反馈练习

1、练习二十第l题。

①先说图意，再列式。

②集体评议，订正，并说一说计算方法。

2、练习二十第2题。

3、练习二十第3题。

学生独立完成，集体订正。

四、小结：

今天我们学习了什么？

五、布置作业：

练闯考：40、41页。

六、板书设计：

9加几

9 + 4 =

凑十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：这是一堂公开课，所以学生在课堂上表现的还不错，只是在练习方面做得还不够，时间把握得不是很好，练习方面有点过少。