搭船的鸟公开课教学设计

时间:2024-10-25 15:27:29
搭船的鸟公开课教学设计

搭船的鸟公开课教学设计

作为一名教师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的搭船的鸟公开课教学设计,希望对大家有所帮助。

搭船的鸟公开课教学设计1

一、教学目标

1、掌握教材中的重点,生字、生词以及阅读方法

2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的热爱,和谐相处

3、通过对一些简单生活场景作细致观察,发现生活之美,热爱生活

二、教学准备

1、教具准备

2、对最近天气进行简单记录。通过天气变化来感知心情是否因此改变,初步感知美

3、提前了解学生家里养宠物的情况,并征求家长同意,合作为其拍几个镜头进行展示

三、教学重点、难点

1、针对教材内容,对文章进行整体脉络梳理,会读、写文中生字、生词;掌握语文课文阅读方法,通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读

2、针对学生,通过语文故事来领略生活美,并与自然和谐相处

四、教学方法

依据教材特点和学生认知规律,主要通过问答,激发学生兴趣,教师引导学生积极思考,启发诱导,学生组成小组讨论或独立思考,贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”原则。

在教学手段的运用上灵活多样;在教学方法上注意多种方法的优化组合。

五、教学流程

(一)单元介绍

(1)章节导入

由“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”章节的标语导入

过渡:达芬奇的《蒙娜丽莎》、贝多芬的《小夜曲》

提问:小朋友们,你们觉得美是什么?一个人的美又该如何评定?---(不能以貌取人,注重心灵美)

(2)整理章节大纲

课文+习作例文(习作单元)

怎样留心观察周围事物,仔细观察,将所得记录下来

(二)走进课文《搭船的鸟》

(1)对题目做一个预测,引导他们联想

鸟还会搭船?

为什么要搭船?

怎样的船?怎样的鸟?

(2)学生自己找出带有生字的词语,并朗读

(3)、请学生挑一个自己最拿手的`生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的;在讲解过程中,纠正易错点(字写在黑板上)

要求:先写准,再写好看。注意观察字的结构,注意笔锋。

(4)、通过预测,带着疑问读课文

将含有生字的词圈出来,教学生如何记笔记(不同颜色的笔)、画圈、画三角形

(5)、易混淆的字(通过田字格细讲)

俏/悄/销/消/稍/哨

搭/嗒/塔

ò语气词

ó语气词

é吟哦

鹦鹉(都是鸟字旁,且鹉没有一撇)

理解课文,作者对哪些事物作细致观察?

翠鸟

天气、船、雨点——雨天船上的情景

第一段,师:这是一段怎样的旅程?

平平常常,回家探亲

蓑衣,用草编成的,“孤舟蓑笠翁”

笠,帽子

联系实际:世纪金源有一景区里面有蓑笠——引发学生共鸣

第二段,一只鸟飞到了船头

师:这只鸟给你留下怎样的印象?

()的翅膀()长嘴()的羽毛

综合概述:()的小鸟

-------色彩艳丽,百里挑一,引人注目的鸟

变音

多么美丽啊(li a )——ya

第三段,作者疑问,什么时候来的?静静待在船头,站在那做什么呢

难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?

反问句改为陈述句

不得不,双重否定=肯定

连用三个问句,对这只小鸟的好奇,那么这些疑问有没有解决?

——引发兴趣,往下读

第四段,对翠鸟捕鱼的动作描写

具体描写{翠鸟} ----静态(第二段)

----动态(第四段)

师:找出描写翠鸟动作的词● ▲﹏(符号标注,做笔记)

刻画了动作敏捷的一只翠鸟(冲、飞、衔、站、吞)

师:我仿写了一个句子,一下子跳进水里不见了,又冲了出来,红色的小嘴叼着鱼,一口把小鱼吃了下去。

讨论

冲——跳。速度更快,迅猛。

衔——叼。衔,悠闲;叼,有咬的过程。

翠鸟捕鱼技术高超,还有轻松的意思(如衔着香烟)

吞——吃。速度更快(如猪八戒吞人参果连味道也没尝到,用的就是吞来形容)

一下子/没一会——表示时间之快

师:什么画面?

翠鸟看似搭船,实则时刻观察湖面捕鱼

师:有没有同学见过鸟是如何捕鱼的?从语文课本中联系到实际生活,语文也是源于生活

介绍鱼鹰,一种专门捕鱼的鸟,丰富孩子知识面——趣味性

第五段,朗读语句,注意语气词

情感:有趣、神奇——愉悦

写作对象阳光、正面

启示人和自然和谐相处

好漂亮——鸟笼?

搭船——嫌弃、赶走?

热爱自然、热爱小动物

搭船的鸟公开课教学设计2

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

2.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

3.正确认读本课十一个生字,会写八个。

课时建议:

2课时

教学过程:

一、谈话激趣,引入新课

(教师向学生展示一些人与动物和谐相处,互相亲近的照片或图片)

生自由谈观后感受。

师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看看吧!

创设情境,调动学生的生活体验,激情导入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文,整体感知

1.师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。

2.学生互助识字,交流识字方法。

3.小组选择自己喜欢的`方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。建立小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率。

5.更换语境,出示含有生字的其他句 ……此处隐藏1063个字……>

2、师总结:这节课我们了解了一种结构——总分。学习了一种表现手法——对比,巩固了修辞——比喻。现在请同学们结合这节课的学习和之前学过修辞手法,按一定的观察顺序,用上写好外貌的小妙招,动手写写这只可爱的拉布拉多吧!出示拉布拉多图片。

五、主题升华

1、解“搭”

师:搭是什么意思呢?生:乘、坐

师:这种乘船的鸟,我们从后文知道它是要去捕鱼。翠鸟赶搭我们的船,我和母亲愿意让它搭船,这是一个多么和谐的画面,一次多么平凡却有与众不同的旅行呀!原来人与自然和谐相处是这么的美妙。

2、出示课件,总结课文内容,板书留心观察、细致观察。

六、作业

练习观察一种自己喜欢的小动物,完成观察记录单。

教后反思

优点:

1、课堂设置环节完整、结构清晰。

2、外貌描写指导到位、层层递进。

缺点:

1、评价语过于单一。

2、过渡语缺乏美感。

3、上课过程中语气缺乏情感,没有抑扬顿挫。

搭船的鸟公开课教学设计5

一、教师谈话导入,激趣促学。

1、谈话解题:上节课我们一起学习了第十五课《搭船的鸟》一文的生字生词,这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2、指名同学说一说。

3、教师评议并小结:那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来认识一位这样的朋友——一只会搭船的鸟。

二、初学课文,把握课文整体内容。

1、谈话过渡:请同学们边听课文录音,边思考下面的问题(投影出示问题):

(1)搭船的鸟是什么鸟?

(2)你喜欢这样的小鸟吗?为什么?

2、学生听录音,然后分组讨论、交流问题。

3、指名回答,教师小结。

三、精读课文,深入认识翠鸟。

1、认识小鸟的美丽。

(1)请同学们找出文中描写小鸟样子美丽的段落,然后读一读,把你对小鸟的喜欢之情读出来。

(2)学生自己找段落、读课文。

(2)指名学生读一读自己找出的段落。

(3)教师小结,并投影出示问题:“多么美丽啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢?

(4)学生分组讨论交流,各组组长记录各组的讨论结果。

(5)小组长汇报讨论结果,并读一读这句话。

(6)课文是怎样描写小鸟美丽的?请同学们自己试着找一找有关的句子。指答(我看见一只彩色的小鸟站在船头,多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的,翅膀带着一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书:彩色、翅膀、嘴、比鹦鹉还漂亮。

(7)谁见过鹦鹉,它长得什么样?(指名学生说一说。)

(8)教师根据学生的回答,课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。)

(9)鹦鹉的确很漂亮,可本文却说翠鸟比鹦鹉还漂亮,你们想不想看一看翠鸟的样子?

(10)教师在学生的回答声中课件出示翠鸟的图片,学生通过直观的图片对比,加深对“比鹦鹉还漂亮”这句话的印象和理解。

(11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子,然后你们可以在组内互相说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。)

(12)经过刚才的练习,谁能不看书只看着翠鸟的'图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说)

(13)再读“多么美丽啊”“比鹦鹉还漂亮”,你的体会和刚才比较有了什么变化?(指名回答,教师评议并小结:觉得这只小鸟更加美丽了,也更加喜欢这只小鸟了)。

(14)教师范读课文第二自然段,然后学生练读。

(15)现在我们试着把第二自然段背下来,组内成员比一比,看谁最先会背,组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。)

(16)教师先指名背,然后指定小组一起背诵,教师及时给予鼓励。

2、认识翠鸟的本领,学习第三、四、五自然段。

(1)投影出示问题:如果你看到这样一只小鸟站在船头,你会产生什么想法?

(2)学生分组说一说,组长记录下组内学生的想法。

(3)分组汇报。

(4)教师评议并小结:同学们的想法可真多呀!好奇的小作者,他的想法也不少,听老师把小作者的想法读一读。

(5)老师范读,然后学生练读,读出作者的好奇和求知的欲望。

(6)谈话过渡:你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。

(7)老师范读,学生练读。

(8)投影出示问题:读了这一段,你对小鸟又有了哪些新的认识?小作者的心理又是怎样的?

(9)学生分组讨论、交流,然后分组汇报(小鸟还会捕鱼,而且动作灵活……)。

(10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作灵活?

(11)指名回答,课件出示:我正想着,它一下子冲进水里,不见了。可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头,一口把小鱼吞了下去。

(12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼)

3、感悟翠鸟的灵性。

(1)谈话过渡:小鸟搭船,它不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕鱼,这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪明)

(2)教师小结:聪明体现在动物身上,我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐,我们每个人都应该保护动物,爱护大自然。

四、总结全文,加深对翠鸟的认识。

1、通过这节课的学习,你有了哪些收获?

2、学生分组说一说,然后指名回答。

3、学生朗读全文。

五、课后作业。

你们这节课的收获可真不少,让我们课下进一步了解翠鸟,问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听,让同学们因为你的介绍,从而更加全面、详细地了解翠鸟这位好朋友

搭船的鸟公开课教学设计6

教学目标

基础点:音难字“翠、悄、鹦鹉、捕”;多音字“啦”;形难字“搭、翠、嘴”。

诵读点:品读第二自然段描写颜色的词语,感受其外形之美;品读第四自然段描写捕鱼动作的词语,感受其动作之快。

思考点:这是一只怎样的`翠鸟?从文中找出相应的词语,训练提取关键词语的能力。

拓展点:课外阅读推荐《发现最美的鸟》,找生活中的一种动物观察其外形、动作等。

教学重难点

教学重点:教学目标的基础点、诵读点、思考点。

教学难点:感知作者细致、有序的观察方法,在生活中做一个乐于观察、发现美的孩子。

教学流程

一、揭题导入

(一)直呼导入,识“搭”音、形、义

《搭船的鸟公开课教学设计.doc》
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