“找春天”教学设计

“找春天”教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的“找春天”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

“找春天”教学设计1

一、导入：

一年级学习的时候，我们学过有关春天的课文，还唱过春天的歌曲《春天在哪里》，现在我们又迎来了一个新的春天。让我们走进春天，让眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现，让我们找春天去吧！

二、初读。

1.借助下边的`拼音，自己读课文。读完后圈出生字，然后练习读读。

2.指名说圈出了哪些生字。

3.检查生字：

（1）ppt出示生字，生齐读：探、嫩、符、鹊、羞、躲、掩、遮、触。

（2）同桌相互检查生字（读音、组词）

（3）师找生上台指生字（师读生字，生指）

4.再读课文。读完后和同学交流：你从课文中发现了什么?

生汇报发现了什么（同时可以让同学读句子）

5.分自然段读课文。

6.师生齐读课文。

三、品读课文。

1.自由读喜欢句子；指名读喜欢的句子。

（1）“小草从地下探出头来”，这句多有意思，它是怎么探出头来的？（指生在老师身后“探”出头来）

（2）齐读“解冻的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴声吧！”

春天里除了小溪的叮叮冬冬声，还有哪些声音?（师：这多像琴声）

2.要是春游回来，你眼中的春天是什么样子的？

3.多美的语言，试着背诵课文。（方法：一段段背诵，相互背诵）

四、写字

1.这九个字，在写法上需要注意什么?

（1）“溪、冻”，一个是三点水，一个是两点水；

（2）“探、摇”，都是提手旁的字；

（3）所有的字都是左右结构的字；上边两行是左窄右宽。

2.师范写：溪（下边是“大”字）；“解”：有三个部件，左右结构，把位置摆好。

五、拓展：

（1）除了春天里的发现，课文后边还有什么发现？

（每个字可以和别的字组成不同的词语：野花、野草、柳树、树枝、柳枝）

（2）ppt出示春天的小诗文。（自由读；指名读）

“春天来了，喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了”

“小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。”

“找春天”教学设计2

【教学目标】

1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

【重点难点】

1、重点：

认字、写字、朗读课文。

2、难点：

课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

【设计一】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢?

春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情?

2、自学：

记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

读：读通、读准、读熟课文。

想：读懂了什么，还有什么不懂的。

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字。

(学生自学时记不熟的字)

4、同桌互读，打五角星。

5、读词：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

6、齐读课文。

四、再读课文，感知发现

自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么?

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第二课时

一、复习检查

1、认读词语：

羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮挡 掩盖 掩饰

探头探脑 试探 躲躲藏藏 嫩绿 嫩芽 音符

符号 触手 触觉 喜鹊 解冻 脱衣 溪流

小溪 田野 野外 摇动 摇摆 化解 棉花

2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟

1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢?

感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

(指读──挑战读)

2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么?

(结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的.发现的乐趣。)

(指读──模仿读)

3、作者找到的春天是什么样的呢?边读边用波浪线划出。

(体验发现的乐趣)

(指读──示范读──挑战读)

4、他们找到了春天，心情怎么样呢?让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧!

从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

2、展示成果。

3、配乐朗读课文。

四、迁移使用，拓展想象

1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

【设计二】

一、听音乐激趣

……此处隐藏32035个字……学习的情况，给大家鼓劲，又提示他们接下来的学习要抓住重点，学生乐于接受。

三、巩固练习：

为了巩固基本句式，我利用课件演示桃花图，让学生向自己的好朋友去介绍，给他们创设了自由、宽松的畅谈空间，使练习的气氛更加和谐。最后通过自愿汇报的形式来发现问题，及时弥补。发现新颖、独特的想法及时鼓励、宣扬。

四、拓展空间：

本课的教学重点之一是：激发学生的表达欲望。在学生亲自观察的基础上，我安排了分组交流的环节。学生结合老师板书的提示，加上自己生活中的观察，在小组内可以畅所欲言，尽情地表达。同学之间也可相互启发，相互弥补，使每个人的表达都尽可能的完善。

由于时间的关系，不可能每位学生的表达欲望都得到充分地满足。因此，我设计了画春天图，写春天景的作业，由口头转到书面的形式来满足学生的表现要求。

电教媒体的设计与使用：

内容要点

类型

作用

使用方式

1、一幅春景图，并配歌曲。

激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围，引出课题。

课前出示，上课铃响停。

2、一幅动态春景图。

动画片

1、拉近课堂和大自然间的距离。

2、让学生选择喜爱景物，为后面练习介绍做铺垫。

随教师讲解出示

3、小草生长动态图

动画片

给学生直观感受，引出基本句式练习

4、10个词语

文字片

为学生提供一些修饰词语，丰富学生的语言

随教师讲解出示

5、基本句式

文字片

强化基本句式

学生汇报后出示

6、小草摆动

动画

启发想像，使句子更加生动、丰富

随教师讲解出示

7、扩充以后的句式

文字片

规范基本句式，放开想像空间

学生练习完想像部分后出示

8、春姑娘的话及重点词

录音、动画、文字

1、承让启下。

2、贴近儿童心理。

3、强化要点。

9、桃花图

flash

1、颜色鲜明，学生常见有亲切感。

2、熟知的事物有话可说。

3、易引起联想。

老师强化完要点后出示

教案：

课题

找春天

课时

一

课型

口语交际

教学要求：

1、调动说话兴趣，发展思维，提高表达能力。

2、培养认真听，敢于说，爱交流的'良好习惯。

教学重点：激发学生观察兴趣，引起学生表达欲望，培养学生口语表达能力。

教学难点：练习把景物介绍生动、形象。

教学材料：flash动画、文字片、录音

教学过程

教学环节

教学意图

教师活动

学生活动

一、图片歌曲导入

激发兴趣，愉悦心情，创设轻松氛围。

引起学生回忆，拉近课堂和大自然间距离。

为后面练习做铺垫。

1.演示课件，春景图，播放歌曲。

2.问：你眼中的春天什么样？

3.出示春景图。

问：你喜欢哪些景物？

看图，听歌曲，跟着唱。

学生结合自己观察谈。

谈出自己喜爱的景物。

二、引导学习

给学生直观感受，引出基本句式。

1.出示草长图。

问：小草怎么样了？

小草长高了（生长了、长大了……）

为学生提供词语供其选择，来丰富语句。

2.出示词语。

读一读

想一想选择词语，说句子练习。

巩固基本句式，启发学生想像，使句子更生动。

3.出示句子。

4.出示草摆图。

读句子。

想像它像什么

说一说

规范基本句式，放开想像空间。

5.出示完整句式。

练习完整介绍小草的句子。

教学过程

教学环节

教学意图

教师活动

学生活动

承上启下，给学生鼓励，提示要点。

6.播放春姑娘的话。

问：春姑娘说了些什么？

重复春姑娘强调的要点。

三、巩固练习

熟知的事物，易引起话题。

1.出示桃花图。

2.引导学生展开想像。

①想：怎样介绍桃花。

②找好朋友向他介绍，哪儿说不好请他帮忙。

③自愿介绍桃花，大家评议。

四、拓展空间

1.问：你去哪儿找春天了？

随学生说板书

2.提出小组交流要求。

结合自己观察回答。

①结合板书提示，小组内交流。

②自愿汇报。

五、布置作业

满足每位学生的表达欲望。

把你看到的春天美景画下来，把你想介绍的景物写下来，贴在学习园地上供大家欣赏。

板书设计：

找春天

看

听

春天来了，我来到想

说

小结：

本节是口语交际课，重在激发学生交际兴趣，引导学生由表达不好到会表达，以至生动、形象地表达自己的意思。

课上，我把自己定位于学习的参与者，和学生一起走进春天，去欣赏景物、构思语言、探讨中国语言文字的魅力，并把教师的观点巧妙地融入到师生的互动之中，创设了平等、和谐的学习氛围。

为了激发学生的表达欲望，培养他们的口语表达能力，我精心设计了动画课件，使学生直观地感受大自然的变化，从而准确、规范地表达图上的内容，轻轻松松掌握了基本句式。在培养表达能力时，学生遇到了障碍。这时教师以朋友的身份来为学生提供词语帮助，降低了学习难度，拉近了师生之间的距离，使学生从心理上增加了自信，“有老师这位朋友帮助，我能行”。植物动态图用它的背景、颜色、动作启发了学生的思维，有效地把学生生活中的观察和课堂知识融为一体，使想像更加合理、生动、广泛具有童真童趣，口语表达也更加丰富、多彩。

在教学环节的设计上，我采取了师生同学、生生互练、小组交流的学习方法，既有师生互动，又有生生交际。每一个环节，我都强调要认真听别人的发言，听后发表自己的见解，使学生养成良好的交际习惯。

由于学生年龄小，认识的字有限，知识的积累还很少，词汇还不够丰富，因此表达起来还不够流畅，思维也显得不顺畅，甚至有的同学出现来回说的现象。今后要加强阅读练习，引导学生多读课外书，做好摘抄积累，功夫下在平时，从本质上培养学生的语文学习能力。