云南的歌会教学设计

云南的歌会教学设计

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的云南的歌会教学设计，欢迎阅读与收藏。

【设计说明】

本单元所学习的内容是关于民风民俗的。本文在选材、描写方面，有一个突出特点，那就是各有侧重，这样，不仅有条不紊，而且相互之间形成补充之势，增强了内容的丰富性、广泛性和深刻性，可以对云南歌会、云南风俗有一个“立体”的表现。学习本课，要引导学生学习作者在选材和描写上的各有侧重的写作构思。

当然，学语文，最要紧的是落实到语言上，在赏析语言的过程中，积累语言，不断提升自身语言修养。所以，教学中，语言赏析、语言品味活动应该成为主体，这就要指导学生专注文本，在文本中去发现，去筛选，去品读，去领悟，而不是丢开文本，作无聊的东拉西扯或者肤浅言论的重复。

教学过程环节设计，要注意自然、得体。在学生预习了解全文内容的基础上，导入后，直奔三种歌会形式的品读。在品读中又紧扣文本，重在从文本中发现、筛选信息，这就为整课学习奠定了基调，并突出目标。

学生活动由易到难的安排，体现循序渐进规律。品读第一种歌会形式，用课文关键语句填表，这相对比较容易；接下来品读第二种歌会形式，学生活动较有提升，因为这里面有一个概括、重组信息的问题，但同学们也能依据要求、依据项目完成；品读第三种歌会形式，难度继续加大，不给项目，要求学生根据前两种歌会形式品读方式，自己去发现项目、自己去根据确立的项目筛选、重组信息。但是有了前面的铺垫，同学们也能有所创见和发挥。

第五个环节，活动量虽然不大，但非常重要。一是对语言品味的进一步回归，暗示学生，欣赏文章，总是要“魂附文本之体”，下咬文嚼字的功夫。二是领悟作者的思想感情，作者写云南的歌会，灌注全篇的是一种什么样的情感态度。三是体会和学习作者谋篇布局的精致，看似平淡的一笔，却在不经意间，统摄了全文，奠定了感情基调。四是打破教学往往从开篇切入文本的模式，让学生能感受教师的创意。

【教学目标】

1、理解本文的主要内容，了解云南歌会的几种主要形式，感受云南人民喜爱民歌的民风民俗。

2、体会文章在选材上点面结合、各有侧重的特点。

3、赏析本文优美的语言。

【教学重点】

1、在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。

2、理解作者表现民歌文化的几种描写手法：人物描写、环境描写及场面描写。

3、根据需要筛选和概括信息。

【教学条件】

课文录音投影仪PPT

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

教学内容：

1、检查学生课前预习情况（主要是疏通字词，粗知内容）。

2、品读课文2、3自然段，学习作者对“对歌”这种形式的描写。

教学流程：

环节一：导入

云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活中的各个领域。据说，解放前的傈僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申诉各自的理由，解决人也以歌唱进行裁决。就是现在，有许多青年男女，通过对歌，找到了自己的心上人。

设问：那么对歌究竟是一种怎样的情形呢？作为一个民俗研究者的沈从文老先生又如何用语言文字来活灵活现的描绘呢？（引入下一环节）

环节二：品读课文2、3自然段：

抽生读2、3自然段。（师）这是写云南歌会中的“对调子”（对歌），作者说是“生面别开”。那么，请细品课文，看看作者是如何表现“对歌”的“对”，进而体现“生面别开”的？

筛选信息（可以直接在文章中勾画批注），填写下表：（可独立完成，也可同桌合作。）

角度

具体内容

对歌的地点

对歌的内容

对歌的形式

对歌的性质

对歌的结果

对歌的人

同学们交流后明确：

角度

具体内容

对歌的地点

山野密林中

对歌的内容

多是情歌酬和，也唱其他故事

对歌的形式

互不见面；有种种不同方式（或见景生情，即物起兴；或提问题，待答解；或互嘲互赞）；随口而出

对歌的性质

机智才能的比赛

对歌的结果

分输赢。不是高手不敢轻易搭腔

对歌的人

自豪、轻松、快乐

性情开朗活泼，劳动手脚勤快容貌、衣着、打秋千

设问1：第3自然段写云南年轻女子的勤劳、普通而美丽的服饰、爱好体育锻炼，这些内容与对歌无关，作者写这些内容有什么作用？

师生讨论后明确：

说明当地人人会唱歌，普通劳动人民也多才多艺；突出云南年轻女子的美丽、健康、聪明、干练，生活情趣丰富，使人物形象更加丰满，表达赞美之情；同时也表现云南独特的民风民俗。

设问2：比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：这两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

师生交流后明确：

第一段直接描写人物的肖像，写面容、写牙齿、写衣饰，真实细致，如在目前。以工笔描绘为主，作者的态度隐含在字里行间。

第二段运用了拟人、比喻等修辞手法，着力描绘人物的神韵气度，写出人物空灵动人的精神之美。侧重写虚，文字飘忽灵秀，流露出作者强烈的情感倾向。

第二课时

教学内容：

1、学习课文描写“山路漫歌”“山寨传歌”部分，感受云南民俗之美。

2、统整全文，品读第一段，体会作者的深情以及构思行文的巧妙。

教学流程：

环节三：品读课文第4自然段

学生细读第4自然段，看写了哪些景物？记叙了什么事？

先找出来，再用“描写了的（景物）”的句式概括出来，一个景物一句话。用“记叙了（什么人）（做什么事）”表述。（可独立完成，也可同桌合作。）

交流后明确：

1、描写了沿着山路的树林、竹林

2、描写了开满杂花的小山坡

3、描写了土坎边上粉蓝色的报春花

4、描写了碧蓝的天空

5、描写了轻和的微风

6、描写了呼朋引侣的各种山鸟

7、描写了花茸茸、矗起头顶花冠、瞪着油亮亮眼睛、扑着翅膀掠地飞去的戴胜鸟

8、描写了钻 ……此处隐藏25228个字……两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(显然，这里的“意思”应是统领全文的)。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发现，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。

1、发现“意思”：

在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。交流时，教师及时抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品味其中的意味。

2、没“意思”：

在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推进出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过讨论，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有原因。如没有一种适当的对象和特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人”。

3、作家的“意思”：

本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发现作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充满活力”的生命状态的。

4、我们该如何而活：

设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。

五、课后反思

此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名)

第六届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖

教学目的：

1.理解积累文中词语，品味语言

2.把握文意，领会作者的思想感情，感受云南民歌的特色，培养学生对自然、对人、对生活、对艺术的热爱赞美之情。

教学重点：

把握文意，领会云南歌会的美。

教学难点：

体会少数民族的民俗风情，读懂作者寄寓感情。

教学过程：

一、导课：

谈话导课。

学生欣赏云南原生态民歌，体会云南民歌的美。

二、作者简介：

沈从文(1902——1988)现代小说家、散文家，历史文物研究家。原名沈岳焕。京派小说代表人物，苗族，湖南凤凰人。在散文小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，海外将沈从文排在鲁迅之后的中国最杰出的小说家及文学大师的行列。他的语言淳朴自然、雅俗共赏。

代表作有小说《边城》，散文集《湘行散记》，论著《中国古代服饰研究》。

三、生字词：

注音

蹲(dūn)踞(jù) 酬(chóu)和(hé) 熹(xī)微 龙吟凤哕(huì)

迤(yǐ)西 柞(zuò)木 箍(gū) 桶 忌讳(huì) 譬(pì)喻

解释：

蹲踞：两腿弯曲，坐着或像坐着的样子。

酬和：用诗词应答。

譬喻：打比方。

熹微：形容阳不强。(多指清晨的)

即物起兴：开头先咏他物起兴抒情，起兴，指先言他扬以触发联想，诱发文思。

引经据典：引用经典中的语句或故事，来说道理或抒情达意。

悠游自在：从容移动，不受拘束。

龙吟凤哕：传说中的神奇声音。

生面别开：别外开创新的局面或新的形式。生面：新在面目。

四、整体感知：

学生大声自由朗读课文，找出文中所描写的三个场景，试着给它加小标题。

五、分析文本、品味语言：

(一)山野赛歌

1、起小标题(提示：地点的形式);

2、你觉得山野对歌美的哪里?作者分别从哪几方面表现年轻女子的美，你能用一词来概括吗?

3、作者为什么花那么多笔墨来描写这唱歌女子，有何目的?

(二)山路走歌

1、起小标题(地点加形式)

2、作者写了一路上的哪些自然景物?

3、作者为什么花那么笔墨描写这一路上的美景呢?

4、赶马女孩子的歌声美在哪里?(淳朴本色)

(三)乡村传歌

1、起小标题(地点加形式)

2、“金满斗会”由谁来传歌?传些什么内容?

3、作者是怎样评价这盛会中动人的歌声?

4、“十年难逢金满斗”的难得在哪里?

(四)学生找出自己最喜欢的句子，大声朗读，并说出理由。

(体会作者朴素、自然的语言)

六、体会云南民歌特点：

学生根据三个场景从中找出云南民歌的特点，并分小组讨论。

原生态 即兴歌唱 形式多样

生活气息 生动活泼

淳朴本色、世代相传

七、拓展：

课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看哪些属于“见景生情，即物起兴。”哪些属于“用提问方法，等待对方解答”……

例：“见景生情，即物起兴”类

蓝花花

青线线那个蓝线线，蓝个英英采，

生下一个蓝花花，实实在爱死人。

五谷子那个田苗子，数上高粱高，

一十三省的女儿哟，数上蓝花花好。

正月里那个说媒，二月里定，

三月里交大钱，四月里迎。

三班子那个吹来，两班子打，

撇下我的情哥哥，抬进了周家。

蓝花花那个下轿来，东张西又照，

照见周家的猴老子，好像一座坟。

你要死来，你早早地死，

前晌你死来，后晌我蓝花花走。

手提上那个羊肉，怀揣上糕

我冒上个性命，往哥哥你家跑。

我见我的情哥哥呀，说不完的话，

咱们俩死活哟，长在一搭。

例二：“用提问方法，等待对方解答”类

云南民歌·猜调(张以达填词编)

1、(独)小乖乖来小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天?哪样长长海中间?什么长长外外哟来，街前卖嘛?哪样长长你跟前喽。

2、(齐)(小乖乖)来小乖乖，你们说给我们猜：银河长长上天，莲藕长长海中间，米线长长，哟来，哟来来哟外街前卖，丝线长长我跟前喽来。

八、作业：

同学们课后收集些江西民歌，体会江西民歌的特色。

在歌曲合唱中结束教学。