《麋鹿》教学设计

时间:2024-10-25 15:45:38
《麋鹿》教学设计

《麋鹿》教学设计

作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢?下面是小编精心整理的《麋鹿》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《麋鹿》教学设计1

设计思路:

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入了浓浓的情趣,比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体,都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外,麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历,融入了历史知识,更然人兴趣倍增。

基于以上几种因素,在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候,我采用学生自主学习的方式,先有学生读课文,理清这部分内容的框架;然后再出示具体可行的自学提示,由学生结合提示细细研读课文,自主学习感悟。

这节课共安排了两次合作学习,第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上,通过小组分工、合作、商讨等方法,理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导,引导学生能够麋鹿多灾难的.命运中领悟保护珍稀动物的重要性,感受国家对野生动物保护的高度重视。

第二次合作是针对课文最后“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中,所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活,并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

教学目标:

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

教学重难点:

通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

教具准备:

幻灯片

教学过程:

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

二、 学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?

3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

4、老师相机提问:麋鹿有着怎样奇特的外形?作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢?这些部分各有什么特点?它的外形与生活习性有关系吗?

5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。

6、汇报。

7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。

三、学习第5—7自然段。

1、导入:麋鹿不仅有着奇特的外形,还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的?

2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、小组合作完成任务。

4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?

6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?

《麋鹿》教学设计2

【教学要求】

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

2、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

3、引导学生通过入情入境地朗读,感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。

【教学重点】

引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

【教学难点】

介绍麋鹿的相关知识。

【教学过程】

一、教师谈话,激发阅读兴趣

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗?(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)

2 .师:你们了解得真多,今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的动物——麋鹿。

3、板题,注意麋鹿的写法,提示麋是个形声字。

二、预习检测,整体把握课文

1、检测生字

看着课后的生字表,齐读与之相关的词语,一个两遍。

2、词语填空

(1)悄无声息销声匿迹颠沛流离漂泊不定

(2)师说意思生找相关的词语。

3、说说本文的主要内容

这篇课文围绕外形特点、生活习性和传奇经历来向我们介绍麋鹿的。并点明内容所在的段落。

三、教师引导,学习特点习性

过渡:让我们走进文本,进一步了解麋鹿。

1、请同学们浏览2-4自然段,划出描写麋鹿外形特点的句子,并大声汇报出来。

2、能告诉我课文是从几个方面来介绍麋鹿的外形的?

3、我可以将大家的话概括为:

麋鹿的外形很奇特,被称作”四不像”,充满神秘色彩。它有角、有长尾巴,还有蹄子。随着季节的不同,身上的毛色也会有所改变。

(1)学生说说这段话与课文所写有何不同。

(2)口头修改这段话。

4、出示图片

5、其实麋鹿的好多外形特点与它的生活习性是联系在一块儿的'?你找见描写它生活习性的句子了吗?

(它是一种草食性哺乳动物;长尾巴——驱赶蚊蝇;宽大的蹄子——在沼泽中能够轻快敏捷地行动;毛色的变化——有利于自身的隐蔽;它的自然繁殖力很低。)

四、了解经历,分享阅读体验

过渡:通过刚才的学习,我们已经了解了麋鹿的外形和生活习性。下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。

1、请同学们以小组为单位读5 —7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?同时写出你读到这段经历时的心情。(生按要求自读,抽一小组上台板演。)

2、交流板演内容,学生充分发表自己的看法。

(1)“早在3000多年前……汉朝(公元前206-220)……销声匿迹。”

……此处隐藏21331个字……学生读,相机纠正难读的字词和

随文对“颠沛流离”的理解。

四、整体回归,概括指导。

引导学生根据板书整体回归课文内容,并指名学生对课文进行概括。

教师进一步指导概括方法。

板书:

麋鹿

外形奇特 生活习性 传奇经历

教学反思:

《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们经历磨难之后终于回归祖国的坎坷命运。本课文字简练,情感丰富“晨雾如轻纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学生兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

《语文课程标准》向我们指出,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。而《麋鹿》一课,文章内容理解起来比较简单,很适合孩子进行自主探究性学习。本节课我充分遵循学生学习的规律,在第一课时教学中以读为主导,灵活机智地引导学生随文识字,充分感知课文的内容,利用多种方法指导学生对词语的理解,体会词语在文中的表达的思想情感。尊重学生的学习需求,耐心引导组织学生读好难读的字词语,切实指导学生学习概括课文内容的方法,让语文第一课时教学更扎实有效。

课堂教学永远是门遗憾的艺术,在研讨中,让我清楚地明白了第一课时教学的教学模式还比较墨守成规,固守地按照逐段朗读方式来组织教学,学生的自主选择权和主体地位还没有真正得到体现,教学方法有待于多样化,教学机智和策略需进一步提高,让第一课时在扎实中精彩呈现。

《麋鹿》教学设计15

教学要求:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能给课文分段,归纳段落大意。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点:

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

2.今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1.自由读课文,要求:

(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。

3.指导分段。

(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

4.小结。

三、书写指导

1.分析字形。

2.描红、临写。

四、作业

1.抄写生词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一.复习导入

课文可以分几段,各写什么?

二.精读训练

1.学习第二段。

(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容.

过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点?

角——站着的`时侯,个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层,思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、学习第三段

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”,齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

第三课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

1.轻声读第一段。

2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4.通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?

5.有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1.出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.交流复述方法。

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