老舍猫的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编收集整理的老舍猫的教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
老舍猫的教学设计1教学内容:
语文s版五年级下册第六课《猫》
本文写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,字里行间抒发了作者对猫的喜爱之情。
教材分析:
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情,对生活的热爱,“人爱猫、猫亲人”,为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式,按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分,第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起,第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起,同时,也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
教学目标:
1、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。
2、了解大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱,、体会作者如何把猫的特点写具体并表达出对猫的喜爱之情。
3、仔细观察事物,学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。教学重点:体会作者如何把猫的特点写具体,并表达出对猫的喜爱之情。教学难点:学习课文的写法,围绕总起句写一段具体的话。
教学方法:
以读代讲
读中品悟
读写结合等
教具准备:
PPT多媒体课件
教学过程:
一、交流预习,整体感知
1、学习本课新词:暖和
稿纸
屏息凝视
枝折花落稿纸
任凭
遭殃
磨蹭
温柔可亲
抓痒
古怪等提醒学生注意多音字:
和
屏
折
2、读课文想一想:课文是从哪几方面写猫的?概括课文主要内容并分段。
二、重点研读,理解古怪
1、浏览课文1———3自然段,找出这一部分的中心句。
2、、朗读课文第一自然段,围绕“古怪”,老舍先生写了猫的那些特点?
预设:老实
贪玩
尽职
3、交流、分组读、一人读一种性格的猫,看图片,猜一猜图片分别对应那种性格的猫,为什么?用文中语句回答。
4、细读“贪玩”的句子:指导读好“一天一夜,任凭也”指导读好本句中的.“吧,呀,呢”,体会老舍的语言特色。
5、细读“尽职”的句子:理解“屏息凝视”,(做动作)指导读好“非不可”,把这个句子改成肯定句。
6、默读第二自然段,说说这一自然段写了猫的什么特点?预设:高兴时和不高兴时分别读读猫高兴时和不高兴时的句子,指导读出不同语气。模拟猫的各种叫声,读相关句子。理解“蹭”体会人爱猫,猫亲人。
对比句子,体会两个句子表达情感上有什么不同。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脚印。
7、自由读第三自然段,交流猫的特点,看图片加深印象,再读,读出不同语气。
8、请你来闯关:猫的性格实在有些古怪,既老实又(),既()又(),既()又(),既()又(),既()又()。
9、、思考:老舍先生喜欢他家这只性格古怪的猫吗?说说你的理由。学生讨论交流。
(抓住重点语句体会作者对猫的喜爱之情。)
二、学习作者,妙笔生花
1、简介作者:老舍
2、如果用一句话来概括老舍先生家的大猫的特点,你选哪一句?如果用一个词语呢?(明确:本文围绕总起句写,内容具体,描写生动。)作者就是这样围绕中心句展开描写,先总再分,选取具体的事例,为我们展示了一只性格古怪的大猫。
3、学习课文的写法,写写自己熟悉的小动物,注意围绕总起句写一段具体的话。
4、交流点评。
三、读中感悟,体会“更可爱”
过渡:现在我们不仅在老舍先生的描述下认识了这只性格古怪的大猫,还学会了语言大师的写作方法。接下来我们再来跟着老舍先生一起回忆一下这只猫小时候的样子。 1.自由读第四自然段,你觉得这是一只()的猫。 2.交流:哪两个词提现了作者对小猫的喜爱之情。(生气勃勃、天真可爱)
3、自由朗读,读出老舍对猫的喜爱之情。
四、总结全篇,升华情感
同学们,你喜欢老舍先生家的这只猫吗?据说老舍非常爱养花,为此还写过《养花》,你觉得,他喜欢猫多一些,还是喜欢花多一些,为什么?
五、作业设计,推荐阅读
1、课后留心观察,写一篇描写小动物的日记。
2、搜集老舍先生的其他作品阅读。
板书设计:
老实
贪玩
尽职
大猫性格古怪
高兴
不高兴
老舍猫的教学设计2教学目的:
1、认识18个生字,学会其中13个;正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2、初读课文,初步了解课文主要内容。
教学重难点:
掌握课文生字新词,初步了解课文主要内容。
教学过程:
(一)导入
出示课题:猫(齐读)板书:猫
导语:谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。
(二)学习新知
1、初读课文,学习生字词:
要求:读准字音,认清字形(一类生字要求会写),理解字义。
(1)学生自己初读课文,自学生字。
(2)课堂反馈自学情况。
①指名读生字:媒体演示13个生字。
②正音:辟p@
③辨析多音字:和
运用媒体解决:
A、出示“和”字,让学生读出它的字音,同时点击画面出示相应的拼音;
B、让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构,记忆生字。
⑤理解词语:(可用法、知字义解词义的方法 ……此处隐藏18323个字……指导学生朗读。(乖巧的女生一定能读好。)
5、学生交流汇报:猫的贪玩表现在哪里?
6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。(顽皮的男生,找到你们平时贪玩的感觉,好好读读!)
7、
8、学生交流汇报:猫的尽职从哪里看出来?
教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非不可”理解猫的尽职。(尽职的班干部们,用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧!)
9、这只猫真是———老实、贪玩、尽职啊!我们班上也有具有这些特点的同学,他们古怪吗?那为什么说猫古怪呢?谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。
10、学生争先发言。(相机出示幻灯片3)
11、对了,这就是()的猫,它变化无常,令人难以捉摸。
12、作者说它古怪的时候带着深深的喜爱,让我们带着喜爱读课文第一自然段。(引读)
13、猫的古怪还有什么表现呢?蹭:摩擦。更轻、更温柔,有撒娇的意思。几朵小梅花:把脏脚印比作梅花。
14、课文围绕小猫的淘气写了哪些内容?
15、学生交流汇报,教师随机指导。
(二)品悟感情,升华主题。
1、学生交流:自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢?
2、教师小结:人爱猫
猫亲人
3、指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。
五、拓展延伸,布置作业。
1、今天,老师还给大家带来了两位朋友,请大家把书翻到73页,默读“阅读链接”,选自己喜欢的一个段落读读,思考:这个片段与课文的写法有什么异同之处?
2、
3、相同:表达喜爱之情。
不同:从不同的方面表现情感:一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情;一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
4、教师小结,布置作业
课文则是运用具体事例表现猫的特点,老舍还采用了拟人、对比、反语(明贬实褒)的手法,总分的结构,他们都对猫进行了长期细致的观察。让我们也做生活中的有心人,观察身边有意思、感兴趣的动物,用上学过的方法记录它们的故事,让老师也和它交上朋友!(出示幻灯片4)出示学生寄语,激发学生写作自信心与兴趣。(出示幻灯片5)
板书设计:
读
圈
画
批
教学反思:
预学,交流,训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手,给学生指明方向,让学生自主学习,突出学生的主体地位。“展示交流”是关键环节,放手学生交流。“思辨互动”是学生思维的重点过程,精讲点拨是教师在学生阻塞处的疏导,徘徊处的诱导,共识的形成与资源的共享;训练是学习活动的主线,教师在练中导,学生在练中学,通过展示实现交流,通过纠错实现落实,通过点拨实现提升,通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习,体现了教师的主导作用,更体现了学生的主体地位的落实,学生真正成为学习的主人。
老舍猫的教学设计14【教学目标】
1.知识与能力:积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。
2.过程与方法:培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。
3.情感、态度与价值观:学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。
教学重点难点:
1.重点:品味语言和多元解读主旨;
2.难点:多元解读主旨。
【教学过程】
一、开门见山,直接导入
(板书:课题及作者郑振铎)
二、积累字词、整体把握
1.由作者入手,积累词语。
①“铎”读什么音?
②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握:怂恿、怅然、妄下断语……)
2.由课题入手,整体把握。
课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。
(引导学生理清人物、事件、结果等,然后组织为一句话。)
三、品写“猫”之妙
1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。
2.放声朗读第一、三两段,勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。
3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好,好在哪里?
4.展示共享。
重点语句:
①“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前台阳光里滚来滚去。”
②“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”
③“这只小猫较第一只更有趣,更活泼.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
5.从字里行间中,你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。
重点语句:“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)
6.一旦产生了如此感情,那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?
第一只:酸辛、可怜,惋惜居多。(简处理)
第二只:怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)
四、悟写“猫”之理
1.回到课文中,浏览写第三只猫的`有关内容,“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?
2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?
重点品读:
①30段。感受“我”的感情:(内疚、自责、痛苦)
②“永不养猫”句。
3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……
①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考,尽量给充分发言机会。
②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?
4.同学们,在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命,错怪过别人?或者你也曾经被别人误解,蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解,有话要说吗?拿起笔,把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。
五、学习小结
1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。
【把握内容品味语言】(内容略)
【重点探究读出收获】(内容略)
2.课堂结语:今天我们学习了《猫》这篇文章,用我们的目光,从不同的角度学到了为人处事的原则、方法,明白了做人的道理,这些不同的收获都是值得肯定的。
这样由物及人,读出物背后的人世,才是阅读的高境界。希望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂作者、读出自我、读得真知。
文档为doc格式