陈太丘与友期教学反思

陈太丘与友期教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的陈太丘与友期教学反思，欢迎大家分享。

陈太丘与友期教学反思1

今天我教完了《陈太丘与友期行》这一课，真的是感慨良深。八年前，我也教过此文，自我感觉还好。两相比较，真的是今非昔比呀，作为教师如不继续学习、与时俱进，那么就会被时代所淘汰。这能不叫人心惊吗？

八年前，运用多媒体教学，在我们落后的湘西山区从来都没人提及过，更不知道多媒体是什么东西了。所以，我那时教《陈太丘与友期行》时，采用传统的教学方法，受到了较好的教学效果，也受到了听课教师的一致好评，我自己也认为还不错。八年后，我同样是教《陈太丘与友期行》这一课，我却感到十分的艰难，那就是要运用多媒体手段进行教学。从这一课的教学设计、课件的制作以及班班通的使用，都花了不少的精力和心血。在大学时，我没有接触过电脑，自然就更不知道课件的制作了，甚至连课件是什么东西都不知道。后来，随着我国科学技术日新月异的进步，现代教育教学技术开始进入教学领域。于是，我开始接触了信息技术，初步掌握了电脑的一些知识，对于多媒体教学有了一些肤浅的认识。开始，我认为多媒体所起的作用不是很大，可事实证明我的这种认识是错误的。通过今天的教学，我更清楚地认识到多媒体教学是现代教学所必需的，每一个教师都必须掌握这一现代教学技术。

八年前，我采用传统的教学手段给学生上完了这一课，只是那种灌输式的给学生传授知识，照本宣科而已，根本没有从多方面调动学生的积极性，学生的主体作用根本没能得到发挥。同时，给学生传授的知识信息也不多。八年后，我运用多媒体上完了这一课，虽然不是很好，但我觉得至少是成功的。因为这一堂课，我不仅完成了三维目标的教学要求，而且还给了学生大量的知识信息，如如文言文的译法，知识的拓展和延伸，课堂训练等。这么多的信息在八年前用一个课时是无法完成的。采用用多媒体教学能够全方位的充分地调动学生的主体作用，有利于培养学生自主学习的能力。

教师，上了一点年纪的教师，也就是像我这样的教师，在科学技术日益发展的今天，请不要以老自居、苟且度日，而要与时俱进、终身学习。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学习重要呀，我不得不努力了。

陈太丘与友期教学反思2

这是导学技能操练课，为了上好这课时，课前我们分工做了很多准备工作，由选材到构思到设计上课方案到实践，请教咨询了很多前辈的意见和建议，在反复的实践中完善我们的方案，最后在正式验收课时，我们2个的临场发挥都要比之前的实践要来的好，尤其是我的表现很镇定，即使在上课时出现了突发事故，也镇定自如的应对，而学生的表现也比较积极，可以说是比较圆满的。我们2个都能在既定的时间里完成教学目标，引导学生自主的学习探究，课堂气氛比较活跃，政节课里师生关系是比较和谐的。另外，由于备课过程中没设想到“相”，当有学生质疑它的意思时，我确实是吃了一惊，还好由于基础比较扎实，我在愣了一下之后能马上为学生解答，这让我确信，双基真的很重要，以后我在教学的过程中会更加注重双基教学。

这次技能操练课让我学到了很多以前在大学学不到的东西，也让我认识到你付出了多少就必定收获多少的道理，我想每个人都要有这样一个阶段，让自己重新定位评价再认识自己。从教育局教研员的评课看来，虽然我跟宋老师的导学技能操练课还有很多有待改进完善的地方，可是看的出来，他是相当认真的听我们上课，可见在本校各位前辈的帮助指点还有我们自己的努力之下，我们收获了很多让我们受益终生的东西。

当然，教学是永无止境的课题，作为教者，要想给学生一杯水，首先是我们要有一桶水，经过这次磨练，我相信自己正在慢慢成长，我也知道前面的道路还有很长，可谓是任重而道远，可是我相信自己在学校各位前辈的关爱帮助下成长的好，而且我也通过这次历练做好了思想心理准备，迎接新的磨练。

陈太丘与友期教学反思3

讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。课后，我及时进行了反思。设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：

1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.

2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。这是我教学的失利，是我想的'不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。

3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0)，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。

4、人人学有价值的数学。新课程标准指出：认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容(0的意义)的必要性。

总之，在这节课的教学中学生的积极性得到了很好的发挥，对于一年级的学生来说，他们的注意力集中时间比较短，但是在整堂课中，一直能够跟随我，这也是教学中的一大进步。但是还需继续努力。

留下遗憾：就是教学0的第二含义时浪费了很多时间，以至于在家学0的书写上没有让学生有更多的时间去写。还有，数学要与生活相联系，学习就是为了能学会运用。在这儿的时间也比较欠缺，还需在教学实践中多锻炼自己。

陈太丘与友期教学反思4

《陈太丘与友期》是一篇文言文，对于初一的学生而言，文言文虽不陌生，但这样正规的学习，还是第一次，所以，我讲的较慢，再加上文章故事性较强，学生理解起来不难。文章中心也好把握。但是在我们编的《导学案》上 ，有一个发挥题，让同学们补写人物说 ……此处隐藏4780个字……的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法，同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。

我在设计这节课时，努力把握学生为主体，以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导，力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先，我通过复习凸透镜成像的规律入手，为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较，调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题，从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题，我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同，它们的焦距、折光能力等都有不同，从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外，关于近视眼和远视眼的矫治，一方面引导学生分析光路图，利用他们所学过的知识寻找解决的办法，另一方面，通过课件模拟对以上两种眼病的矫治，使学生印象更深刻。

陈太丘与友期教学反思12

《陈太丘与友期》是七年级学习的第一篇文言文，《咏雪》是同事上的，没有讲解字词，也没有讲解文言文的翻译方法。所以我在上《陈太丘与友期》时，就着重要讲解文言文的学习方法。

这节课按照余映潮老师对文言文的评点设计的。

十分钟字词积累，主要是教师讲解重点字词，文言文词语积累的方法。

十分钟课文译讲，主要是学生活动。

十分钟课文赏析，分析人物，对比《咏雪》阅读。主要是教师引导，学生读书，思考，交流。

十分钟背诵课文，学生活动。

这样的设计，来上第一节课，觉得重点很清晰。任务很明确，师生活动穿插进行，学生学得很扎实。

难点是人物赏析。对于课文中的两个主要人物，很快学生做出了评价。对比阅读有些难度，学生只能从浅层面来谈，我就作以补充。

整堂课，思路很清晰，环节很紧凑。

只是背诵部分时间只剩下三分钟。

可以压缩的环节：文学常识部分，译讲课文部分。

需要改进的部分：学生译讲前，要说明白要求。

这是一种有效的文言文教学模式。

陈太丘与友期教学反思13

自从上了三年级，语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上，本来想利用课外活动时间，可是数学题目偏难，错误需要订正，英语刚开始接触总要有时间练习，加上再临时开个会，哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时，可是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一直很着急!

于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间，提高效率。读《灰雀》一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特别是他对灰雀，男孩源自心底的爱，一直感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子来说这很困难。我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀，从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童!

第一课时在读过课文之后，引导学生概括课文的主要内容，理清列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜欢灰雀，小男孩也喜欢灰雀，只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了，再去理解就容易多了。

第二课时,通过分角色朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢?”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。当时我真的有点急了，就差要发火了，可是想到时间我就忍住了。因为我知道一定是我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎么样?这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护，因为他知道小男孩已经很自责了，列宁爱灰雀更爱男孩!这样对三者关系的认识就更近了一层!更为精彩的是当结尾处我又问：“如果小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟会怎么说呢?”不少孩子都说“小鸟会说：‘列宁爷爷，这位小朋友带我去他家了串门了，他家可漂亮了，他还热情的款待了我。并把我送回了家!’”看，连小鸟也知道要保护小男孩自尊心!呵呵!这节课用了两课时就讲完了，没再拖泥带水!

现在我静下心来想了很多，看来要做到“当堂清”，必须先从自己出发。

1、课前研读教材，抓住重点设计问题，由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。

2、教案是死的，课堂却是活的。课堂引导要到位，切忌因为学生的反应而发火!

陈太丘与友期教学反思14

《长城和运河》让学生充分认识到中国古代劳动人们的伟大。在辽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重雄伟的阳刚一笔，运河自北到南，划出恬静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又伟大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读能力，学生的情感体验以及思维能力怎能不得到极大的锻炼和提高?

今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。

由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

今天的教学我以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。最后我还让学生用自己喜欢唱的歌的曲调来唱一唱《长城和运河》这首饱含爱国情感的诗歌,学生的尽头可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族自豪感便水到渠成。

陈太丘与友期教学反思15

两纲教育在语文教学中的渗透，要体现语文学科的特点，渗透要自然、有机、有效。不是靠教师分析课文就能够达成的，而要指导学生在阅读过程中，在听说读写训练的过程中渐渐进入文本，逐步达成目标。我想所有语文教师追求的两纲教育与学科教育融合的目标就是“水到渠成”“润物细无声”吧！

《陈太丘与友期》出自《世说新语》“方正”门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友的责难的故事，很适合起始年级的学生学习。这也是初中阶段的第一篇文言课文，教师要注重良好的学习习惯和方法的养成。所以我从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，争取在理解课文内容的基础上当堂成诵，在背诵中积累语言，并引导学生对人物形象做出个性化的评价，开拓课文的人文价值。课后让学生根据自己的兴趣来表演课本剧，加深理解。