小学数学教案

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作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的小学数学教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学内容：课本第158页总复习(五)第25～31题；《作业本》p82.

教学目标：牢固掌握圆的特征，圆的周长和面积的计算公式，并能正确地计算。

教学重点：圆的周长和面积的.运用。

教学过程：

一、基本概念整理

1、说出有关计算公式。

(1)学生讨论回答。(先文字公式再字母公式)

(2)谁能说一说什么是圆周率？

2、填表计算：(单位：厘米)

(1)学生全体练习。(2)投影反馈。

3、练习：课本第158页第25题。

二、基本练习

1、按要求计算(求面积)：

(1)ｄ＝12厘米Ｃ＝？Ｓ＝？

(2)ｒ＝4.5分米Ｃ＝？Ｓ＝？

(3)Ｃ＝50.24米Ｓ＝？

学生练习后反馈计算方法和结果。

2、练习：课本第158页第26～29题。(重点指导第26、27题。)

三、复习组合图形的面积

1、求下列各图阴影部分的面积和周长。(单位：厘米)

(1)学生练习。

(2)反馈讨论每个图形的解题思路，数量关系。

(3)小结组合图形的计算方法：

a、分析数量关系b、确定公式、处理数据c、列式计算

2、学生练习：第159页第30题。(学生反馈)

问：阴影部分的面积怎么求？隐蔽(缺少)条件怎么求？为什么？

四、深化练习

1、求周长和面积。第31题(学生独立完成反馈。)

2、求下列图形(阴影部分)的周长和面积。

(1)说出每个图的周长、面积各指哪部分？

(2)说计算方法和结果。

五、教学小结与《作业本》p82.

六、讨论思考题。

教学内容：

小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题，认识10。

教学目标：

1. 引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2. 学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3. 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4. 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具学具准备：

投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。

教学设计：

（一） 创设情境

老师请大家猜一猜。

a. 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？（贴图片0 ）

b.能与0做邻居的又是谁？（贴图片1 ）

c.在我们所学过的数字中谁最大？（贴图片9 ）

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。设计意图：

在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：1和0用什么办法使9没话可说？引出新课题。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的.，是可以组合的。

（二） 探究学习

板书：10的认识

齐读“10”。

1.学习10的含义及10以内数的顺序。

（1） 联系实际，举与10有关的例子。

我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

（2）做排队游戏。

请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？

（老师站进去）现在有几个人？（9人）

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？

设计意图：

这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中，小学数学教案《认识10》。

2. 10的位置与大小。

(1)尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？

老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？

投影仪出示：

全班齐读0——10，再齐读10——0。

（2） 比大小。

10和9中间用什么符号来连接？

10 9 反过来 ＜ 10

设计意图：

利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。

（3） 10的写法。

我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？

在田字格里练习写10。你是怎样写10的？

生答：左边是1，右边是0，要占用两格。

（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。）

（4） 10的分与合

（1）情境引入

一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？

（2）五人小组合作，探究学习。

请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。其中一人做好记录，说出不同的分法。（学生活动，老师展 ……此处隐藏4154个字……2 ①1＋3＋5＋7＝( ) 2 (1＋3＋5＋7＝4 ) 2 ②1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝( ) 2 (1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＝7 )

③____________________＝92 (1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋15＋17＝9 2 )

2. 请根据《形帮数》的故事中（例1）的结论算一算。

1＋3＋5＋7＋5＋3＋1 ＝（） 5 2

3.请根据《形帮数》的故事中（例1）的结论算一算。

1＋3＋5＋7＋9＋11＋13＋11＋9＋7＋5＋3＋1＝（ ）85

教学目标

(一)使学生理解连除应用题的数量关系，并会用两种方法解答．

(二)使学生进一步学习用线段图表示应用题的条件和问题．

(三)通过对连乘、连除应用题的对比，学生进一步理解其内在联系及互逆关系．

(四)通过观察、比较、分析，提高学生解答应用题的能力．

教学重点和难点

掌握连除应用题的分析方法是重点，理解连乘、连除应用题的互逆关系是难点．

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演．

一种织布机每台每小时织4米布，5台8小时可以织多少米布？(用两种方法解答)

2．全班同时口算：

24×5×8

35×2×9

18×2×5

64÷8÷4

120÷6÷4

160÷5÷8

订正1题时，说出两种不同的解题思路．

(二)学习新课

1．新课引入．

复习题改为：一种织布机5台8小时织布160米，平均每台每小时织多少米布？我们今天要学习的内容就是解像这样的应用题．(板书：应用题)

2．出示例2．

一种织布机5台8小时织160米布，平均每台每小时织布多少米？

(1)观察、比较，例2与复习题有什么联系？

(通过观察比较可以看出：复习题中的条件是例2的问题，复习题中的问题是例2的条件．)

说明这两种应用题有着密切的联系．

(2)怎样用线段图表示已知条件和问题？在老师的引导下画出：

(3)要求每台每小时织多少米布，要先求什么？再求什么？

(根据题意，要求每台每小时织多少米布，可以先求出每台织布机8小时织多少米布，再求每台每小时织多少米布．)

(4)怎样分步列式计算？在学生回答的同时，教师板书：

①每台织布机8小时织多少米布？

160÷5=32(米)

②每台织布机每小时织多少米布？

32÷8=4(米)

(5)你能用综合算式解答吗？(独立做在本子上)

160÷5÷8 (每台8小时)

=32÷8 (每台1小时)

=4(米)

答：每台织布机每小时织4米布．

让学生叙述解题思路，说出每步求的是什么．

(6)这道题还可以怎样解答？要先算什么？怎样用线段图表示条件和问题？

小组讨论，阅读课本第10页．

在讨论、自学的基础上，把分步列式的标题填在书上，并独立列出综合算式解答．

集体交流说思路．

160÷8÷5 5台1小时)

=20÷5 每台1小时)

=4(米)

答：平均每台织布机每小时织4米．

3．师生共同总结．

(1)今天学习的是什么应用题？(今天学习的是连除应用题)

教师把“连除”二字板书在课题的前边，即连除应用题．

(2)通过刚才用不同的方法分析这道题，你发现这类连除应用题有什么特点吗？(题中的160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系．)

教师在学生回答的`基础上，加以概括：

这类连除应用题的特点是：总量与两个变化的量有关系，是随着两个变量的变化而变化．正如同学们所说，160米既与5台织布机有关系，也与8小时有关系，因此要求每台每小时织多少米布，既可以先求每台8小时织多少米，又可以先求5台1小时织多少米．由于思路不同，就有不同的解法，重在分析数量关系．

4．对比．

(1)1辆汽车1天运货20吨，4辆汽车5天运货多少吨？

(2)4辆汽车5天共运货400吨，1辆汽车1天运货多少吨？

同学们在独立解答的基础上，二人讨论，这两道题有什么联系？有什么区别？

订正：

(1)20×5×4 2)40÷4÷5

＝100×4 =100÷5

=400(吨) =20(吨)

(两道题的区别：(1)题是连乘应用题，(2)题是连除应用题．这两道题又有内在联系，(1)题的已知条件是(2)题的问题，(1)题的问题是(2)题的已知条件．)

教师给以肯定后，再进一步明确说明：连乘和连除这两种应用题是互逆关系，应用这种互逆关系还可以对应用题进行检验．

(三)巩固反馈

1．独立计算基本题．

(1)3辆汽车4次可以运288筐苹果，1辆汽车1次可以运多少筐苹果？

(2)光明中学的团员平整操场，35人3小时平整了1260平方米，平均每人每小时平整多少平方米？

2．叙述条件有变化．

一份稿件共960页，8个打字员共打12小时才完成，平均每个打字员每小时可以打字几页？

3．改编题．

每只鸡每天吃饲料4500克，照这样计算，6只鸡5天吃饲料多少千克？

把上题改为用除法解答的应用题．

4．变化提高题．

4台碾米机3小时可以碾米4800千克，1台碾米机8小时可以碾米多少千克？

(如有困难可稍加提示；从问题入手分析，要求1台8小时碾米多少千克，就要先求出1台1小时碾米多少千克．)

(四)作业

练习三第1～5题．

课堂教学设计说明

本节课学习连除应用题的要点是总量与两个变化的量有关系，并随着两个变量的变化而变化，因此也可以用两种方法解答．与前面学过的连乘应用题是互逆关系．

新课分为三个层次．

第一层是在教师引导下，通过画图表示题里的条件和问题，重点分析第一种思路和方法．

第二层是通过学生自学课本，在小组讨论的基础上，明确线段图中的数量关系，自己类推出第二种思路和方法．在此基础上共同总结出连除应用题的特点．

第三层是通过对连乘、连除应用题的对比，明确这两种应用题之间的内在联系及其互逆关系．

练习的设计围绕重点，有基本题、变化题、改编题．为以后学习稍复杂的归一问题打基础．